Une expérience est toujours une expérience de la nouveauté, de ce que je n’ai pas catégorisé mais à quoi je peux faire face car j’ai des catégories pour cela. Mais nous ne pouvons pas simplement décider de changer de catégorie pour que cela se produise, il y a un travail à faire que l’on ne […]
Dans ce séminaire, nous devons penser aux conditions de passage de la coindividuation à la transindividuation, c’est à dire à la production de catégories, en nous concentrant d’abord sur ce qui se passe en nous-mêmes. Quand cinq individus prennent des notes, elles sont toutes différentes, car personne ne possède les mêmes rétentions secondaires psychiques. Ceci […]
La catégorisation est produite par un processus de coindividuation. Par exemple, lorsqu’Albert Einstein définit et donc catégorise la relativité générale, cela provient du processus de coindividuation d’Albert Einstein avec de nombreuses personnes, y compris avec lui-même. Ce processus de coindividuation mène — et c’est ce que décrit Platon avec d’autres mots — à un processus […]
Il est à notre charge de définir une manière d’organiser le travail académique dans l’organologie numérique : avec des façons d’annoter et d’indexer, des processus de transindividuation qui naitront de ces pratiques, ainsi qu’en faisant apparaître des espaces de controverses logiques. Il s’agira par la suite de faire fonctionner ces nouveaux standards avec de nouveaux […]
Cette vidéo expose trois propositions théoriques du groupe de travail Catégorisation Contributive : 1. L’organologie numérique Il n’y a pas de catégorisation – et donc pas de transindividuation – sans organologie, et le numérique constitue une nouvelle organologie de la catégorisation (elle est fondamentalement une organologie d’indexation et d’annotation). 2. La gestion des métadonnées des objets […]
Cette vidéo expose trois propositions théoriques du groupe de travail Catégorisation Contributive : 1. Le savoir rationnel et la publication Ce qui caractérise la rationalité géométrique, c’est l’écriture alphabétique, qui autorise la rétention d’un savoir, sa publication, ainsi que sa reprise et sa critique par les pairs. 2. La relation entre rétention primaire, secondaire et […]
